Коллеги! Предлагаю вашему вниманию разработку урока истории, которую можно использовать в 11 классе при проведении Недели Толерантности.

9 -16 ноября 2009 года  в рамках Международной недели просветительских действий в Псковской области проходит Неделя толерантности.

Центр гражданского образования ПОИПКРО в рамках данной недели объявляет конкурс методических разработок уроков, внеклассных мероприятий, детских творческих и исследовательских работ по теме «Мозаика культур».  Здесь вы найдете [http://poipkro.pskovedu.ru/index.php?option=com_content&task=view&id=904&Itemid=29 Положение о конкусе.]Для подготовки используйте возможности [http://www.megabook.ru/index.asp Мегаэнциклопедии Кирилла и Мефодия…]
Форма проведения: Урок –семинар с использованием http://www.megabook.ru/index.asp Мегаэнциклопедии Кирилла и Мефодия и  методики шести шляп мышления.
2  урока.
Цели урока:
образовательная: углубление знаний учащихся  по теме трагедия Бабьего Яра, Минского гетто и  «Хрустальной ночи»
развивающая – учить детей  работать с текстом, анализировать его, развитие навыков критического мышления, продолжить развитие навыков групповой работы и работы с историческими документами
воспитательная: учить сопереживать, нравственно оценивать мир, быть толерантным по отношению друг к другу, продолжить работу по формированию толерантного сознания и активной позиции нетерпимости к современным проявлениям интолерантности.
Оборудование:
распечатанные отрывки из  книг, сайтов;
настенная карта «Европа в 30-е годы»;
 раздаточный материал с основными понятиями и терминами, вопросами и заданиями;
кадры из фильма М. Рома  «Обыкновенный фашизм») под музыку Вагнера
методика «шесть шляп мышления»;
кабинет, оборудованный компьютером с мультимедиа  и выходом в Интернет;
магнитофон ;
шляпы
Эпиграф урока:
                                               «А прошлое ясней, ясней, ясней…». Б. Окуджава.
Пояснительная записка: Учащиеся уже знакомы с понятием Холокост и трагическими  событиями, связанными с  холокостом. Урок представляет собой углубление изученного материала ранее. Класс заранее делится по желанию на  три группы и выбирает памятные события  Холокоста сентября – ноября.
( 29.09  (1941) - Бабий Яр (Украина, Киев), 23.10 (1943) - Окончательная ликвидация Минского гетто (Беларусь), 9.11  (1938) - Хрустальная ночь.
Учащимся предложена следующая литература и источники по теме:
Помнить, чтобы жить! Сост.А.Гербер, И.Альтман, Л.Пятецкий, Е.Беленькая Москва 2006
Русская литература о Холокосте Хрестоматия для учащихся Отв. Сост. И.Альтман Москва 1997
У каждого человек есть имя. Типография Ахва- Пресс, фотографии предоставлены Институтом «Яд Ва- Шем»
Хрустальная ночь- урок истории.  Методическое пособие. Составитель:  Л.М. Пятецкий.,  Москва, Центр и Фонд «Холокост»,  Издательство «МИК», 2008
Сапонеко Сергей. Хрустальная ночь.   www.saponenko.com
Л. Смиловицкий Катастрофа евреев Белоруссии 1941 – 1944
http://www.holocf.ru/  Центр и Фонд «Холокост», 
http://www.holocf.ru/pages/109 Хрустальная ночь: помнить уроки истории
http://www1.yadvashem.org/exhibitions/kristallnacht/baden03.html Фотохроника “Хрустальной ночи”
http://www.megabook.ru/index.asp Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия
Закрепление основных понятий и терминов:
Холокост, фашизм, «новый порядок», Бабий Яр,  «Хрустальная ночь»,  гетто.
Холокост  (Holokaustosis-греч) – всесожжение огнем, жертвоприношение посредством сожжения. Это название получила нацистская политика геноцида и физического уничтожения еврейского населения Европы.
Фашизм (итал. fascismo, от fascio - пучок, связка, объединение), социально-политические движения, идеологии и государственные режимы тоталитарного типа. В узком смысле фашизм - феномен политической жизни Италии и Германии 20-40-х гг. 20 в.
«Новый порядок» - порядок, заведенный немецко-фашистскими оккупантами на захваченных территориях.
«Хрустальная ночь» - так был назван погром, прокатившийся по Германии и Австрии в ночь с 9-го на 10-е ноября 1938 года. Этот погром был представлен как реакция на убийство третьего секретаря посольства Германии в Париже Эрнеста фон Ратта. В него стрелял Гершель Гриншпан, еврей, чьи родители были принудительно выселены в Збоншин. В ходе погрома были сожжены дотла или полностью разгромлены около тысячи синагог, подожжены и разграблены свыше восьмисот еврейских магазинов. Осколки оконных стекол, устилавшие землю после погрома, дали ему название «Хрустальной ночи». В результате погрома 91-го еврея убили и около 30 тысяч заключили в концлагерь. После погрома на еврейское население был наложен штраф в размере миллиарда марок, и им вменялось собственными силами устранить все разрушения, причиненные погромом.
Бабий Яр, овраг на бывшей северо-западной окраине Киева, место массового уничтожения мирного населения, главным образом евреев, и советских военнопленных немецко-фашистскими оккупантами в 1941-1943. Расстрелы в Бабьем Яру начались 29 сентября 1941. В течение нескольких дней было уничтожено 33 тысячи человек, а всего свыше 100 тысяч советских граждан. Жертвам Бабьего Яра посвятил документальную одноименную повесть А. В. Кузнецов. В 1976 году  на месте трагедии был установлен памятник.
Гетто (возможно от итал. geto nuove — «новая литейная», исторический район Венеции, впервые упоминаемый в 1516 году) — районы крупных городов, где проживают этнические меньшинства, добровольно либо принудительно, в более или менее жёстких условиях.
Ход урока:
Вступительное слово учителя: Сегодня мы с вами вспоминаем трагические события, связанные с Холокостом.   Просмотр кадров. Бабий Яр Гетто.«Хрустальная ночь»

 Затем идут кадры из фильма М. Рома  «Обыкновенный фашизм»  под музыку Вагнера.
На уроке группы представляют свое выступление по теме, сопровождаемое компьютерной презентацией. По ходу выступления все остальные  учащиеся заполняют таблицу:
Знал Узнал новое Захотелось узнать подробнее Появились вопросы
   
 (таблица в конце урока сдается учителю)
После выступления группы учащиеся анализируют информацию с помощью Шести шляп мышления (одевая  любую шляпу, приложение №2)

Домашнее задание- написать эссе по теме « Трагедия Холокоста»
(учащимся раздаются критерии оценки эссе,  приложение № 1
                                                                      Приложение № 1
Лист обратной связи с комментарием относительно критериев

Тема: 
Задание: Написать эссе
Учащийся: ФИО/номер 
Оценивание произведено: 
Отметка/количество баллов: 
Использование требуемых источников:

Структура эссе:
 
Интерпретация проблем:      
 
Стиль эссе:
 
Адекватность способа представления содержанию:

                          
Полнота и завершенность анализа:
                                                                              Приложение № 2
ШЕСТЬ ШЛЯП МЫШЛЕНИЯ.
Выберите варианты позиций («шляп») и заданий к ним:
1.БЕЛАЯ шляпа - нейтральная позиция. Прочитайте текст и перескажите самое важные пункты.
2.ЧЁРНАЯ шляпа – позиция против. Выскажите своё отношение к прочитанному, ответив на вопрос: Что вам не понравилось?
3.ЖЁЛТАЯ шляпа – позиция «ЗА». Что ценного и полезного вы увидели в данной информации.
4.СИНЯЯ шляпа- позиция размышления. Представьте себе какие -
либо пути решения ситуации.
5.КРАСНАЯ шляпа- позиция «эмоционального восприятия».
6.ЗЕЛЁНАЯ шляпа- позиция творческого преобразования.

Одним из главных умений и качеств выпускника 21 века является умение увидеть проблему, найти различные способы ее решения. Поможет учителю решить эту задачу Меганциклопедия Кирила и Мефодия.

По изучаемому периоду истории учащимся предлагается найти энциклопедические статьи.

Например, учащиеся в 11 классе изучают внутреннюю политику А.Н. Косыгина.

КОСЫГИН Алексей Николаевич (1904-80), советский государственный и политический деятель, дважды Герой Социалистического Труда (1964, 1974). В 1939-40 нарком текстильной промышленности СССР. В 1940-53, 1953-56, 1957-60 заместитель председателя СНК — СМ СССР, одновременно в 1941-42 заместитель председателя Совета по эвакуации. В 1943-46 председатель СНК РСФСР. В 1948-54 министр (финансов, легкой промышленности и др.) В 1959-60 председатель Госплана СССР. С 1960 1-й заместитель председателя, в 1964-80 председатель СМ СССР. Член Политбюро (Президиума) ЦК КПСС в 1948-52 и в 1960-80.

В  Меганциклопедии  учащиеся находят статью Косыгинская реформа.
КОСЫГИНСКАЯ РЕФОРМА, реформа промышленности 1965-1970, направленная на усиление экономического стимулирования и расширение самостоятельности предприятий. В сентябре 1965 состоялся Пленум ЦК КПСС, который принял постановление «Об улучшении управления промышленностью, совершенствовании планирования и усилении экономического стимулирования». По инициативе председателя Совета Министров СССР А. Н. Косыгина предлагалось реформировать промышленные предприятия с целью повысить их эффективность. Реформа, получившая название «косыгинской», предусматривала ввести наряду с валовыми показателями стоимость реализованной продукции, общий фонд заработной платы, общую сумму централизованных капитальных вложений. Чтобы стимулировать деятельность предприятий, часть дохода должна была оставаться на предприятии. В то же время одновременно усиливалась вертикаль власти, восстанавливались центральные промышленные министерства вместо совнархозов.

Тем не менее, по мнению академика Л. И. Абалкина, в целом по стране по всем важнейшим социально-экономическим показателям период 1966-1970-х годов был лучшим за все годы советской власти. Но, как показало дальнейшее развитие событий, реформа была набором разрозненных и противоречивых шагов, проводилась непоследовательно, тормозилась местными властями, расширение самостоятельности сочеталось с усилением административных и экономических полномочий министерств. Руководители партии почувствовали угрозу своей безраздельной власти. К середине 1970-х годов реформирование было свернуто, начался период застоя, цели реформы не были достигнуты.
  В результате начатой в 1965 г. под руководством А.Н. Косыгина экономической реформы по совершенствованию планирования и
стимулированию труда производителей произошел прирост национального дохода СССР, увеличение валового общественного
продукта.

Учащимся дается задание - найти какую проблему содержала реформа Косыгина и как ее можно было решить.

В ходе мини- исследований учащиеся показывают

- противоречивый характер реформы, в ходе которой была сделана
попытка соединить административно-командные и экономические
методы управления производством
- партийно-государственная номенклатура, пришедшая к власти после
смещения Н.С. Хрущева, стремилась к стабильности, а не к
реформам, ее устраивало замедление хода реформы

- министерства и ведомства работали по-старому, тормозя развитие
самостоятельности предприятий
- в отличие от развитых стран, переходящих к высокотехнологичным
производствам, в СССР традиционно приоритетным считалось
экстенсивное развитие тяжелой промышленности, рост количества
предприятий

- преобразования в экономике не сопровождались изменениями в
политической и социальной сферах

Разбираем с учащимися  демоверсию ЕГЭ по истории- 2010, используя возможности  Мегаэнциклопедии Кирилла и Мефодия
Задание С1

Из исторического источника.
«Понеже по воле всемогущего Бога и по общему желанию российского народа мы по преставлению всепресветлейшего державнейшего Великого государя Петра Второго, императора и самодержца всероссийского, нашего любезнейшего государя племянника, императорский всероссийский престол восприяли… того ради, чрез сие наикрепчайшее обещаемся, что и наиглавнейшее мое попечение и старание будет не только о содержании, но и крайнем и всевозможном распространении православные нашея веры греческого исповедания, такожде, по приятии короны российской, в супружество во всю мою жизнь не вступать и наследника, ни при себе, ни по себе никого не определять. Еще обещаемся, что понеже целость и благополучие всякого государства от благих советов состоит, того ради мы ныне уже учрежденный Верховный тайный совет в восьми персонах всегда содержать и без оного Верховного тайного совета согласия:
1) Ни с кем войны не всчинять.
2) Миру не заключать.
3) Верных наших подданных никакими новыми податми не отягощать.
4) В знатные чины… выше полковничьего ранга не жаловать, ниже к знатным делам никого не определять, и гвардии и прочим полкам быть под ведением Верховного тайного совета.
5) У шляхетства живота и имения и чести без суда не отымать.
6) Вотчины и деревни не жаловать.
7) В придворные чины, как русских, так и иноземцев, без совету Верховного тайного совета не производить.

А буде чего по сему обещанию не исполню и не додержу, то лишена буду короны российской». 

К какому веку относится этот документ? Укажите его название. Кем он был подписан?
Ответ:
Могут быть названы следующие положения:
- документ относится к XVIII в.
- документ назывался «кондиции»
- был подписан императрицей Анной Иоанновной

Задание С2
Используя текст документа и знания по истории, объясните, по чьей инициативе он был подготовлен и с какими целями. Укажите не менее двух целей.

Могут быть названы следующие элементы ответа:
- документ был подготовлен по инициативе Верховного Тайного совета

кондиции были составлены с целью:
- ограничения самодержавия
- передачи реальной власти Верховному Тайному совету, аристократическому по своему составу

Задание С 3

Используя знания по истории, объясните, почему данные обещания не были реализованы. Назовите не менее трех причин.

Могут быть названы следующие причины:
- содержание кондиций стало известно широким кругам дворянства, не разделявшим взгляды верховников
- идея ограничения самодержавия не была поддержана многими дворянами
- дворянство составило свои проекты политического устройства, где содержалось требование сохранения самодержавной формы правления и ликвидации Верховного Тайного совета
- Анна Иоанновна разорвала кондиции и объявила себя самодержавной правительницей

http://www.megabook.ru/Article.asp?AID=610913  АННА Ивановна

АННА Ивановна (Анна Иоанновна) (28 января (7 февраля) 1693, Москва — 17 (28) октября 1740, Петербург), российская императрица (с 25 января 1730); дочь царя Ивана V Алексеевича и П.Ф. Салтыковой; племянница Петра I Великого, курляндская герцогиня (с 1710); возведена на российский престол Верховным тайным советом.

После смерти отца с 1696 года Анна вместе с матерью и сестрами жила в подмосковном селе Измайлово, где получила домашнее образование. С детства она была не любима собственной матерью. В 1708 году по приказу Петра I ее семья переселилась в Петербург, и в 1710 году Анна была выдана замуж за курляндского герцога Фридриха Вильгельма, который умер в январе 1711 года на пути из Петербурга в Курляндию, куда молодые отправились вскоре после свадьбы. Анна хотела вернуться назад, но по настоянию Петра I вынуждена была жить в Митаве. Враждебно встреченная курляндским дворянством, она попала под влияние русского резидента П.М. Бестужева, который стал ее фаворитом. Находясь в стесненных материальных обстоятельствах, Анне приходилось постоянно обращаться к российскому двору и своим родственникам в Петербурге с униженными просьбами о помощи. В 1726 году в результате интриг А.Д. Меншикова, претендовавшего на курляндский престол, расстроился брак Анны с графом Морицем Саксонским. После отзыва Бестужева с 1727 года ее фаворитом стал Э.И. Бирон, от которого по некоторым данным Анна имела сына, официально считавшегося рожденным женой Бирона. В 1730 году в условиях династического кризиса после смерти Петра II Алексеевича она была приглашена членами Верховного тайного совета на российский престол и подписала предложенные ей верховниками «Кондиции», ограничивавшие самодержавие в пользу аристократии. Однако по прибытии в Москву, 25 февраля 1730 года Анна разорвала «Кондиции» и была провозглашена самодержавной императрицей. Ее опорой стали сторонники самодержавного правления — дворяне и гвардия.

Анна Ивановна обладала тяжелым характером, была капризна, отличалась злопамятностью и мстительностью. Ее двор представлял собой смесь старомосковских порядков с элементами европейской культуры, привнесенных в Россию петровскими нововведениями. Не имея способностей и склонности к государственной деятельности, императрица проводила время в праздных придворных развлечениях среди шутов, лилипутов, блаженных, гадалок, старух-приживалок. Она любила выступать в роли свахи, обожала охоту, истребляя каждый год по несколько сот загнанных для нее животных. Особую известность получила устроенная ей в феврале 1740 года шутовская свадьба князя М. Голицына-Квасника с калмычкой А. Бужениновой в специально выстроенном Ледяном доме. Вместе с тем при дворе были популярны итальянская опера и балет. По приказанию Анны Ивановны был построен театр на тысячу мест, а в 1737 году открыта первая в России балетная школа.

Внутренняя и внешняя политика России времен Анны Ивановны в целом была направлена на продолжение линии Петра I. После роспуска в 1730 году Верховного тайного совета было восстановлено значение Сената, а в 1731 году создан Кабинет министров, фактически управлявший страной. Не доверяя прежней политической верхушке и гвардии, императрица создала новые гвардейские полки — Измайловский и Конный, комплектовавшиеся иностранцами и однодворцами Юга России. Одновременно был удовлетворен ряд требований дворянства, выдвинутых во время событий 1730 года. В 1731 году был отменен петровский Указ о единонаследии (1714) в части порядка наследования недвижимых имений, учрежден Шляхетский корпус для детей дворян, в 1732 году в два раза было увеличено жалованье русским офицерам, в 1736 году установлен 25-летний срок службы, после которого дворяне могли выходить в отставку, при этом разрешено было оставлять одного из сыновей для управления имением. Доряне получили исключительное право владеть крестьянами с землей. Одновременно была продолжена политика на закрепощение всех категорий тяглого населения: указом 1736 года все рабочие промышленных предприятий объявлены собственностью их владельцев. Царствование Анны Ивановны отмечено подъемом российской промышленности, прежде всего металлургической, вышедшей на первое место в мире по производству чугуна. Со второй половины 1730-х годов началась постепенная передача казенных предприятий в частные руки, что было закреплено Берг-регламентом (1739), стимулировавшим частное предпринимательство.

Царствование Анны Ивановны вошло в историографию как время «бироновщины», что трактуется как засилье иностранцев и ужесточение полицейских репрессий. В реальности, занимавшие высокие должности Бирон, Б.К. Миних, А.И. Остерман, братья Левенвольде участвовали в борьбе за влияние на императрицу наряду с русскими вельможами, не образовывая единой «немецкой партии». Число осужденных в эти годы Тайной канцелярией в среднем почти не отличалось от аналогичных показателей предшествующего и последующего времени, и среди них практически не встречаются дела, связанные с антинемецкими настроениями. Наиболее известны процессы против князей Долгоруких, князя Д.М. Голицына, А.П. Волынского. Анна была подчеркнуто набожна, суеверна, проявляла заботу об укреплении православия. При ней были открыты новые духовные семинарии, установлена смертная казнь за богохульство (1738).

Фактическим руководителем русской внешней политики при Анне Ивановне был А.И. Остерман, в 1726 году добившийся подписания союзного договора с Австрией, который определил характер внешней политики страны. В 1733-1735 году союзники совместно участвовали в Войне за польское наследство, результатом которой было изгнание Станислава Лещинского и избрание на польский престол Августа III Фридриха. Во время русско-турецкой войны (1735-1739) русская армия дважды (1736, 1738) входила в Крым и разоряла его, были захвачены турецкие крепости Очаков и Хотин. Однако неудачные действия командовавшего армией Миниха, приведшие к большим людским потерям, вынудили Россию подписать невыгодный Белградский мир, по которому она должна была вернуть Турции все завоеванные земли. Незадолго до смерти Анна Ивановна провозгласила наследником престола своего внучатого племянника малолетнего Ивана Антоновича, а регентом при нем Бирона. Анна Ивановна была похоронена в Петропавловском соборе Петербурга.
 

Одна из самых малоизучаемых тем по истории в школе- это тема Холокоста. Причины здесь разные: мало времени уделяется в программе, тема трудна для изучения, не хватает материала.

ХОЛОКО́СТ (холокауст) (англ. holocaust, от греч. holokaustos — сожженный целиком), гибель значительной части еврейского населения Европы в ходе систематического преследования и уничтожения его нацистами и их пособниками в Германии и на захваченных ею территориях в 1933-1945. Среди исследователей холокоста и историков существуют разные оценки численности погибших, а также оспариваются применявшиеся методы уничтожения.

В связи с этим в БЭКМ включены две статьи, отличающиеся различными подходами к исследованию холокоста.

http://megabook.school-club.ru/Article.asp?AID=684846 

http://megabook.school-club.ru/Article.asp?AID=684845 

29 сентября 1941 года произошла Трагедия в Бабим Яре.

Я предлагаю вам материал, который можно использовать на уроке истории. 

Немецкие войска вступили в Киев 19 сентября 1941 года. В этот же день начались грабежи и репрессии против евреев.
22 сентября киевлян разбудил взрыв страшной силы. Горел Крещатик, центральная улица города: сработали мины, установленные отступающими советскими войсками. Были разрушены штаб немецкой армии, комендатура, гостиница для немецких офицеров. Руководство айнзацгруппы “С”  использовало эти события как повод для расправы над евреями. В городе появилось около 2000 объявлений, в которых евреям предписывалось  “в целях переселения” собраться около еврейского кладбища, имея с собой деньги, драгоценности и постельное белье. За неявку – расстрел.
С раннего утра 29 сентября 1941 г. через весь город шли десятки тысяч евреев. Люди несли чемоданы и узлы, везли больных и пожилых родственников. Несли на руках грудных детей. Все эти люди направлялись к оврагу на окраине Киева, Бабьему Яру, ставшему в этот день символом Холокоста на территории СССР. Многие евреи думали, что предстоит переезд в провинциальные города или даже обмен на военнопленных немцев. Но  
многие понимали, что дорога в Бабий Яр – путь к  смерти. В этот день было много самоубийств.
“Шествие смерти” продолжалось три дня и три ночи. Евреи шли по мостовой, а на тротуарах стояли немецкие патрули и жители города. Родственники и друзья провожали их, не подозревая о предстоящей трагедии. Некоторые из них дошли до Бабьего Яра, откуда оцепление уже никого не выпускало. Те из них, кто не сумел убедить карателей, что не является евреем, погибли. Некоторые из тех, кто мог остаться в живых, сознательно стремились разделить судьбу евреев, своих родных и друзей. Они погибли вместе, как жили.
Под открытым небом была организована целая канцелярия, стояли письменные столы. Толпа, ожидавшая у заставы, организованной немцами в конце улицы, не видела этих столов. От толпы каждый раз отделяли по 30 – 40 человек и вели под конвоем “регистрировать”.  У людей отбирали документы и ценности. Документы тут же рвали и бросали на землю. Затем евреям – мужчинам, женщинам и детям – приказывали раздеться, одежду собирали, аккуратно  
складывали.
Потом их группами отводили вниз. На склонах оврага были проложены узкие тропинки. Раздетых людей подгоняли туда дубинками. На противоположной стороне Бабьего Яра были установлены пулеметы.  Группы по 30 – 40 человек палачи ставили на край глубокого оврага и в упор расстреливали. Некоторых обреченных расстреливали из пистолета. Маленьких детей часто сталкивали в овраг живыми. Заглушая выстрелы, над оврагом летал самолет.
 Только в первый день акции, 29 сентября, согласно отчету зондеркоманды 4-А, в Бабьем Яру был расстрелян 33771 еврей. Расстрелы продолжались несколько дней, там же уничтожали и всех скрывавшихся евреев города. По оценкам украинских исследователей, 300 немцев и 1500 украинских полицаев убили в Бабьем Яру 150000 евреев, включая жителей других украинских городов и беженцев. Большинство евреев, которым удалось избежать расстрела или
чудом спастись из Бабьего Яра, погибли, так как не сумели скрыться, были выданы. Однако несколько человек выжили благодаря самоотверженности и героизму помогавших им людей.
Но и после того, как были уничтожены почти все скрывавшиеся в Киеве евреи, Бабий Яр оставался местом массовых расстрелов, там погибло много советских военнопленных и цыган. Среди жертв Бабьего Яра – подпольщики, коммунисты, украинские националисты, душевнобольные.
Летом 1943 года, когда Красная Армия подошла к Днепру, немцы начали заметать следы своих злодеяний: из Берлина пришел приказ уничтожить трупы евреев, зарытые в Бабьем Яру. 18 августа 1943 г. немцы отобрали из Сырецкого лагеря 300 заключенных и заковали в ножные кандалы. Пленных заставили копать огромные могилы, сжигать трупы. Гигантские костры горели днем и ночью, огню было предано более 70 тысяч тел расстрелянных. Кости, оставшиеся после сожжения, нацисты заставляли толочь большими трамбовками, смешивать с песком и разбрасывать в окрестностях. Инспектировать качество этой страшной работы приезжал из Берлина лично Гиммлер, шеф гестапо.
Когда работа по уничтожению улик подходила к концу, немцы приказали вновь зажечь печи для уничтожения трупов. Заключенные поняли, что теперь готовится расправа над ними самими,  последними живыми  свидетелями. Один из них нашел в кармане пальто мертвой женщины ножницы. С их помощью он и его товарищи расковали свои кандалы. На рассвете 29 сентября 1943 года, ровно через 2 года после массового убийства киевских евреев, новые немецкие жертвы с криками “ура” совершили дерзкий рывок на свободу. Эсэсовцы убили 280 человек, 12 заключенным удалось спастись.

Альтман И. А. Холокост и еврейское сопротивление на оккупированной территории СССР.- М.: Фонд “Холокост”, 2002.- (Российская библиотека Холокоста).
Альтман И. А., Гербер А. Е., Полторак Д. И. История Холокоста на территории СССР.- М.: Фонд “Холокост”, 2001.- (Российская б-ка Холокоста).
Брухфельд С., Левин П. Передайте об этом детям вашим… История Холокоста в Европе. 1933-1945.- М.: Текст, 2000.
Черная книга.- Иерусалим, 1980.

Во всём мире национальный флаг является основным атрибутом государственности.

Практически во всех странах большинство населения не помнит ни слова своего гимна, ни очертания своего герба. Но любой культурный человек по очертаниям национального флага может сказать, какую страну он представляет.
Россия в этом смысле не является исключением.
Не во всех странах, даже недавно созданных, смогли сохранить первые экземпляры своих национальных флагов. Новой России в этом смысле «повезло» - несмотря на все трудности и интриги, её первый официальный флаг бережно хранится создателями «Музея  Российского флага».
Вокруг первого Российского триколора постепенно сформировалась интересная коллекция исторических экспонатов, которая в 1995 году превратилась в «Музей Российского флага», зарегистрированный во Франции и России.

День Государственного Флага Российской Федерации отмечается 22 августа каждого года. Он был утверждён в 1994 году указом президента Российской Федерации.

Цветам российского флага приписывается множество символических значений. В настоящее время не существует официального толкования цветов Государственного флага Российской Федерации.
Белый, синий и красный цвета с древних времён на Руси означали
• белый цвет — благородство и откровенность;
• синий цвет — верность, чест¬ность, безупречность и целомудрие;
• красный цвет — мужество, смелость, великодушие и любовь.
Первое упоминание о Российском флаге появилось в 1668 году  во  времена царствования  Алексея Михайловича, отца Петра I, когда  стремительно  начала развиваться торговля с зарубежными странами.
Статус  флага  изменил  Петр I .    Историки  полагают,  что моделью послужил   голландский  флаг,   состоявший  из трех   горизонтальных  полос
тех же  цветов.  Он  явился   одним   из  первых  в  Европе  освободительных флагов; под  его  знаменами  велась  борьба  за  независимость  Нидерландов. В  1712   году    над     военно-морскими   кораблями   взвился   новый,Андреевский», флаг- белый с лазоревым крестом,   в  честь   ордена  святого апостола Андрея Первозванного. В   1858  году  царь  Александр  II учреждает   третий,    черно-желто-белый,   флаг    дпя   правительственных, казенных и  административных учреждений.   Его цвета символизировали  землю-золото-серебро.  Так  наэываемый «монархический»  флаг  просущестеовал  до 1883 года. 
В  1896  году,  накануне   коронации   Николая   II,   окончательно утверждается  национальным   бело-сине-красный,   Красный   цвет   означал
«державность»,   синий,   вернее,   лазоревый   -   цвет   Богоматери,   под покровительством которой  находилась  Россия,  и  белый -  цвет  свободы   и независимости.  По  этому  флагу  и стали   повсеместно   узнавать    мощное Российское государство.
Спустя 24 года,в  апреле  1918 года  по предложению  Якова Свердлова был учрежден красный флаг.  Его, скорее всего,  позаимствовали у европейских социалистов   прошлого  века.
И вот настал  1990  год,  когда  необходимость  демократических  перемен стала очевидной.
В  августе 1991  года,  когда   был  снят   со  здания   Верховного   Совета красный  флаг,заменить его  оказалось  нечем.  И  тогда    был   поднят   22 августа  1991  года   над    известным    эданием     на    Краснопресненской набережной  бело-сине-красный флаг.

Побробную информацию можно найти в Википедии.

http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A4%D0%BB%D0%B0%D0%B3_%D0%A0%D0%BE%D1%81%D1%81%D0%B8%D0%B8  Флаги России.

 Необходимо  еще в начальной школе изучать  с детьми государственные символы.   Коллеги,  воспользуйтесь  материалами портала “Школьный клуб”.     http://nachalka.school-club.ru/uroki/ Урок 11. Российская Федерация  http://megabook.school-club.ru/ в Меганциклопедии Кирилла и Мефодия вы найдете информацию о

ГЕОРГИЕВСКИЙ КОРМОВОЙ ФЛАГ      АНДРЕЕВСКИЙ ФЛАГ   Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия

Коллеги! Позади ЕГЭ, пора обсудить его результаты, подумать на будущее, что можно сделать, для того чтобы  учащиеся успешно сдавали экзамен.

Подготовка к единому государственному экзамену по истории достаточно сложна вследствие того, что авторы различных учебников по-разному оценивают произошедшие исторические события.

Тестовое задание ЕГЭ по истории включало 3 раздела, которые состоят из 50 заданий.

Первая часть теста (часть А) проверяет элементарную историческую грамотность.

Вторая часть теста (часть В) содержало 11 заданий. Эти задания требуют краткого ответа в виде даты, слова или имени, которые вписываются в специальную строчку.

Наиболее трудной является третья часть теста (часть С), включающая 7 заданий. К каждому из этих заданий необходимо написать развернутый ответ в свободной форме на специально предназначенном для этого бланке. Уровень сложности заданий, содержащихся в этой части теста, можно сопоставить уровню предметных олимпиад.
Итак, каковы же результаты.
Минимальное количество баллов ЕГЭ- 30. Средний балл- 48 ( ниже только математика и немецкий язык). 8,7 – это процент  участников ЕГЭ, с результатом ЕГЭ НИЖЕ уровня минимального количества баллов.

Используем ИИП “К М - Школа” для решения сложных заданий. Дя подговки учащимся можно рекомендовать использовать видеофрагменты, имеющиеся в Мегаэнциклопедии Кирилла и Мефодия , для того чтобы получить полный ответ на вопрос.

http://www.megabook.ru/index.aspЗадание С1.Из стенограммы первого заседания конференции глав правительств.«Рузвельт.     …Я хочу заверить…          собравшихся за этим столом  членов настоящей конференции… в том,  что мы все собрались здесь с одной целью, с целью выиграть войну как можно скорее. …Я думаю…,  что три нации,  объединившиеся в процессе нынешней войны,  укрепят связи между собой и создадуп редпосылки для тесного сотрудничества  будущих поколений.Черчилль.  Это –  величайшая концентрация мировы хсил,  которая когда-либо была в истории человечества… Сталин.   …Я надеюсь,  что мы примем все меры  тому,  чтобы… использовать ту силу и власть которые нам вручили наши народы..Рузвельт.   …Переходя к более важному и более интересующему           я хочу сказать,  что мы составляли наши планы в течение последних полутора лет,  но из-за недостатка тоннажа мы не смогли определить срока этой операции…       Если мы будем проводить крупные десантные операции в Средиземном море,        то экспедицию через Канал,           возможно,    придется отложитьна 2  или 3  месяца. Поэтому мы хотели бы получить совет от наших советских коллег в этом вопросе… Мы очень хотели бы помочь Советскому Союзу и оттянуть часть германских войск с советского фронта».Назовите год и место проведения данной конференции.  В ходе какой  войны она проводилась?
Укажите не менее трех основных вопросов, обсуждавшихся на конференции. Ответ: 1943 год. Тегеранскаяконференция. Вторая мировая война.

о сроках открытия «второго фронта» 
о месте открытия «второго фронта» 
о видах помощи со стороны США и Великобритании СССР, несущему основную тяжесть  войны с фашистской Германией 
0 возможном участии СССР в войне против Японии 
о послевоенном сотрудничестве государств  –             членов  антигитлеровской коалиции (в том числе о планах создания ООН) , 0 признании союзниками новых границ СССР, установленных после 1939 г.

Какие причины задержки намечаемой операции через Ла-Манш упомянул в своем выступлении Ф. Рузвельт? Какие причины можете дополнительно  указать вы?

Ответ:
недостаток специальных судов (тоннажа) для высадки, сложные погодные условия в зоне Канала, желание союзников дождаться максимального ослабления Германии в результате наступления советских войск, желание Черчилля осуществить высадку на Балканах, чтобы не допустить наступающие советские войска в Европу,желание союзников достичь ослабления военной мощи СССР к моменту окончания войны. 

Задание С2.

Ниже приведены две из существующих точек зрения на период 1964–1982 гг.:
1. Период, когда руководителем СССР был Л.И.          Брежнев,   стал одним из самых спокойных, стабильных этапов в развитии СССР, был отмечен отсутствием экономических,        социальных,   политических  потрясений. 
2. Период  1964–1982    гг. был временем развития и проявления  системного кризиса общества,   «эпохой застоя», в итоге приведшей страну к изменению общественно-политической системы в СССР. 

 Укажите,   какая из названных точек зрения представляется вам более 
 предпочтительной. Приведите факты.
При выборе первой точки зрения - экономика СССР в 1970-е –  первой половине 1980-хгг., развиваясь экстенсивно,  все еще могла вовлечь в производство значительные материальные и трудовые ресурсы  (строительство ряда крупных промышленныхобъектов, вложений в сельское хозяйство),   сказывались позитивные результаты экономической реформы 1965 г., делались попытки нового технического оснащения промышленности,      использование природных богатств,        вновь отrрытых нефтяных месторождений позволяло получать  «нефтедоллары»,            создавало возможность обеспечения основных потребностей общества,  существовали небольшие,      но гарантированные зарплаты,      пенсии, льготы, а также бесплатные образование и медицина,  велось строительство бесплатного жилья для населения, происодило предоставление отдельных квартир для семей, в обществе господствовала официальная концепция построение  «развитого социализма»,  при котором решен национальный вопрос, создана единаяобщность – советский народ, во внешней политике был период разрядки напряженности международных отношений, снижение остроты в «холодной войне».

Задание С3.

Рассмотрите историческую ситуацию и ответьте на вопросы.

 В 1598 г. Земским собором был избран на царство Борис Годунов. Новый царь зарекомендовал себя как талантливый государственный деятель. Он задумал целый ряд реформ, призванных обеспечить развитие России. Почему же самозванцу Лжедмитрию I  удалось столь легко склонить на  свою сторон уширокие круги населения? Укажите не менее двух причин.  Однако уже через год,      в  1606   г., Лжедмитрий был убит.       Какие особенности политики и поведения предопределил ипадениеЛжедмитрия  I? Назовите не менее трех особенностей.

Могут быть указаны причины легкой победы Лжедмитрия I: БорисГодунов был царем, занявшим трон не по наследству,  а путем выборов на Земском соборе, самозванцу Лжедмитрию  I        оказали поддержку различные слои общества,   так как считали его законным наследником престола, «природным» царем,  резкое ухудшение экономического положения в стране вызвало недовольство правлением Б. Годунова, низы общества надеялись получить от Лжедмитрия I облегчение своего положения, а служилые люди, казачество – привилегии. Могут быть названы особенности политики и поведения Лжедмитрия I:
       -  отказавшись выполнять обещания,        данные польскому королю и
          католической церкви, он лишился поддержки Речи Посполитой
       -  самозванец не нашел опоры среди духовенства и дворянства
       -  не получил и ожидаемого многие служилыелюди
       -  особенноострыми были противоречия с московскими боярами во главе
          с В.И. Шуйским
                                                                                                        

Используйте видеофрагменты 

http://www.megabook.ru/index.asp 

Читать далее »

Коллеги! Предлагаю вашему вниманию создание контрольной работы с помощью конструктора тестов.
1. Загрузите «КМ-Школу», войдите в систему как пользователь «Учитель», используя свой логин и пароль.
2. Откройте «Индивидуальный портфель»
3. В Индивидуальном портфеле создайте новую папку с именем «Контрольная работа», если необходимо сохраните в эту папку все необходимые для работы информационные объекты.
4. Нажмите ссылку Создать занятие. Появится форма для заполнения.
5. Выберите тип занятия “Контрольная работа” и введите в поле «Название занятия» название «Контрольная работа».
6. Укажите количество вариантов.
7. Нажмите «Ок»
8. Появилось окно: В контрольной работе отсутствуют тесты. Щелкните по соответствующей иконке.

9. В левой части экрана вы видите шаблоны оформления тестовых заданий. В данной контрольной работе использовались шаблоны «Да, нет», вопрос с выбором одного правильного ответа и нескольких ответов.
10. Выберите нужный шаблон.
11.  Заполните его.
12.  После того, как заполнили вариант 1, нужно из списка выбрать следующий вариант для заполнения.
13.  Для того чтобы добавить новый вариант, нужно нажать ссылку Добавить вариант.
14.  Созданный урок сохраняется автоматически.

Спонсор поста: нужные статьи на возникшие вопросы

Cегодня на сайте http://www.megabook.ru/index.asp ”’Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия”’
150 000 статей
60 000 медиаобъектов

Продолжаем болле углубленно готовиться к заданиям уровня С         ЕГЭ по истории, используя  возможности  мегаэнцикопедии.
Задание С1- С3.

Возможные ответы
-название периода – политическая раздробленность (или: феодальная раздробленность, государственная раздробленность, Русь удельная)
хронологические рамки: середина XII в. (или 30-е гг. XII в.) – первая половина XIV в.

Могут быть названы такие явления, как:
- отлив населения из Киевской Руси, запустение городов Киевской Руси
- колонизация северо-западных и северо-восточных русских земель
 Могут быть названы причины этих явлений:
потеря Киевом своей исторической роли вследствие:
- перемещения основных торговых путей, падения роли «пути из варяг в греки»
- постоянных междоусобиц, вызванных борьбой за «киевский стол»

- усиление и возвышение Северо-восточной Руси
- политический и общественный быт Северо-восточной Руси во многом был обусловлен притоком населения из Киевской Руси
роль верхневолжской Руси состояла в том, что в дальнейшем она стала центром объединения всех русских земель

Информацию можно найти.

http://www.megabook.ru/Article.asp?AID=630677 Древнерусское государство

http://www.megabook.ru/Article.asp?AID=621031  Владимир Мономах

http://www.megabook.ru/Article.asp?AID=622952 Галицко - Волынское княжество

Задание С5.
Назовите основные задачи, которые решались во внешней политике России с начала 1800-х до 1860-х гг. (укажите не менее двух задач).
Приведите примеры событий, относящихся к решению одной из названных задач (не менее трех примеров).

Возможные ответы.
Могут быть названы следующие задачи внешней политики России с начала 1800-х до 1860-х гг.:
- решение Восточного вопроса
- укрепление позиций России в Европе
 Могут быть приведены следующие примеры:
- решение Восточного вопроса
- русско-иранская война 1804 – 1813 гг.
- русско-турецкая война 1806 – 1812 гг.
- заключение Бухарестского мирного договора России с Турцией (1812 г.)
- заключение Гюлистанского мирного договора России с Ираном (1813 г.)
-создание «Священного союза» (1815 г)

- русско-иранская война 1826 – 1828 гг.
- заключение Туркманчайского мирного договора России с Ираном (1828 г.)
- русско-турецкая война 1828 – 1829 гг.
- заключение Адрианопольского мирного договора России с Турцией
(1829 г.)
- Кавказская война (возможен другой вариант ответа: военные действия на Кавказе)
- заключение Ункяр-Искелесийского договора России с Турцией (1833 г.)
- Крымская война (1853 – 1856 гг.)
- заключение Парижского трактата (проведение Парижского мирного конгресса – 1856 г.)
укрепление позиций России в Европе
- военные действия, связанные с участием России в III и IV антинаполеоновских коалициях (1805 – 1807 гг.)
- русско-шведская война 1808 – 1809 гг.
- Заграничный поход русской армии (1813 – 1814 гг.)
- участие в работе Венского конгресса (1814 – 1815 гг.)
- создание (в 1815 г.) «Священного союза» (могут быть указаны другие элементы ответа: участие России в конгрессах «Священного союза» в Троппау, Лайбахе, Вероне)
помощь, оказанная Николаем I австрийскому императору в подавлении революционных выступлений в Венгрии (1849 г.)

Информацию можно найти.

http://www.megabook.ru/Article.asp?AID=636459 Кавказская война
http://www.megabook.ru/Article.asp?AID=670758 Севастопольская оборона 1854-1855  

Спонсор поста: качественные прицепы